RELATÓRIO SOBRE INTERVALOS ASSISTIDOS NAS ESCOLAS BÁSICAS DO SAL

(1º TRIMESTRE)

Conteúdos

1. Enquadramento…………………………………………………………....3

2. Objectivos………………………………………………………………......5

2.1Objectivo geral…………………………………………………….......5

2.2Objectivos específicos………………………………………………....5

3. Intervalos: benefícios……………………………………………………….6

4. Análise das observações…………………………………………………….9

5. Sugestões…………………………………………………………………..14

6. Considerações finais……………………………………………………….16

7. Anexo……………………………………………………………………...18

7.1 Questionário…………………………………………………………19

1. Enquadramento

No inicio do ano lectivo 2011/2012, a Delegação do Ministério da Educação e Desporto do Sal realizou, durante o 1º trimestre, em todas as escolas básicas seis (6) visitas com o intuito de supervisionar o funcionamento dos intervalos.

Para que possamos alcançar o nosso lema “Juntos por uma educação de qualidade ”, não cabe ao professor somente o papel de educar os alunos dentro da sala de aula mas, compete-lhe ainda, acompanhá-los durante a hora do intervalo.

Falando sobre este tema “intervalos assistidos” torna-se pertinente levantar as seguintes questões: O que significa intervalo escolar? O intervalo escolar é importante? As escolas devem sugerir ou incentivar algumas actividades na hora do intervalo? Como as escolas podem contribuir para a realização de intervalos mais criativos?

Tentando responder a essas questões, começamos primeiramente com uma citação que diz “o intervalo representa um convite para viver o momento presente, interagir com pessoas e grupos, explorar o tempo/espaço, construir experiências significativas”¹.

Por isso é que se diz que o intervalo escolar é fundamental!

Só que, a maior parte dos indivíduos, vêem o intervalo apenas como forma de divertimento e não só. Ao invés de ser visto como momento de divertimento/reposição de energia, ele precisa ser concebido, valorizado e reconhecido como campo fértil para a vivência de actividades culturais lúdicas. Mas, normalmente o que temos reparado é que os intervalos escolares são bem agitados. Crianças correndo por todos os lados, adolescentes com brincadeiras de empurrar, gritos, conversas altas, restos de lanche caídos pelo chão, enfim, aquela impressão de total falta de organização.

Retorquindo sobre a terceira questão defendemos que as escolas devem sim sugerir ou incentivar algumas actividades na hora do intervalo por vários motivos, em primeiro lugar é uma forma de estimular a aprendizagem significativa dos alunos e em segundo lugar, serve para diminuir as agressões/violências. Estes são alguns motivos porque os intervalos devem ser assistidos.

Mas como é que as escolas podem realizar intervalos mais criativos? Primeiramente, a escola precisa, pesquisar os interesses culturais lúdicos da comunidade escolar porque não basta só querer implementar actividades no contexto educativo, temos de ter em conta as características/ potencialidades dos intervenientes que fazem parte da comunidade educativa, e isto é muito relevante, já que obteremos maior motivação por parte dos alunos, professores.

A metodologia que foi utilizada para a elaboração do trabalho foi recolha de informação através da observação direta dos alunos e professores durante os intervalos, conversas com os professores e alunos e um questionário.

No final deste relatório teremos que responder a seguinte pergunta de partida: Será que o intervalo nas escolas básicas do Sal é ou não um espaço acompanhado?

2. Objectivos

Objectivo Geral

• Ajudar as escolas a transformarem o intervalo num campo fértil para a vivência de actividades culturais lúdicas.

Objectivos Específicos

• Diminuir casos de violências entre alunos;

• Oferecer actividades significativas para os alunos;

• Promover o convívio saudável e responsável entre alunos/professores e outros;

• Estimular a aprendizagem de competências sociais a partir do jogo;

• Valorizar a cultura popular e as tradições.

3.Intervalos:

Benefícios

Os intervalos escolares constituem um espaço privilegiado para a interacção social e para o desenvolvimento de relações de amizade com os colegas. Nestes espaços, os alunos têm oportunidade de brincar, de interagir com os pares, de envolver-se em actividades físicas. As relações interpessoais estabelecidas constituem oportunidades para a aprendizagem da resolução de conflitos, para a cooperação, a aprendizagem de regras, a partilha e a comunicação.

Estas oportunidades proporcionadas pelos intervalos traduzem-se em benefícios nos mais diferentes domínios, são eles: benefícios sociais, emocionais, físicos e cognitivos².

• Benefícios sociais

Diversos autores têm vindo a sublinhar os benefícios do intervalo enquanto promotores da cooperação, das competências sociais e das relações interpessoais (Anderson-Butcher, Newsome & Nay, 2003). No recreio as crianças podem interagir com os colegas e aprender normas sociais de interacção, praticar a negociação e técnicas de resolução de problemas/conflitos.

O intervalo constitui uma oportunidade para a interacção e o treino e desenvolvimento de competências sociais através de diferentes acções (Jambor, 1999; Sindelar, 2004): a partilha com os pares; a cooperação, a comunicação com professores e colegas; a resolução de problemas; o respeito pelas regras do intervalo e a auto-disciplina.

As interacções livres com os pares colocam desafios emocionais que as crianças aprendem a enfrentar, permitem o desenvolvimento do respeito pelas regras, a aquisição da auto-disciplina e a construção de uma apreciação da cultura e valores das outras pessoas.

• Benefícios emocionais
  

Os intervalos permitem a diminuição do stress e das tensões acumuladas e associadas às pressões escolares. Constituem uma oportunidade para os alunos aprenderem sobre as suas próprias competências, responsabilidades e melhorarem a sua auto-estima. O estabelecimento de interacção com os pares e o desenvolvimento de amizades e novas relações permitem o ensaio de comportamentos, o desenvolvimento moral e a tomada de consciência da responsabilidade social.

• Benefícios físicos

As actividades físicas realizadas durante o intervalo contribuem para o desenvolvimento físico e da coordenação motora e para evitar problemas de saúde. Com efeito, o espaço e o tempo de intervalo constituem uma oportunidade para combater problemas associados à inactividade, tais como a obesidade.

• Benefícios cognitivos
  

As actividades exploratórias nos intervalos contribuem para o desenvolvimento cognitivo, dado que encorajam a criatividade, as competências de resolução de problemas e o vocabulário. As crianças aprendem através da brincadeira e as aprendizagens efectuadas podem ser depois utilizadas em novos contextos.

Apesar dos benefícios identificados em diversos estudos, os espaços de intervalo estão também associados a sentimentos de insegurança e receios por parte dos alunos. Desta forma, embora o intervalo constitua uma oportunidade para o desenvolvimento físico, social, emocional e cognitivo dos alunos, também pode ser um contexto em que os alunos experienciem diferentes formas de agressão e de violência. Porquê é que existe casos de violências entre alunos? Respondendo à esta questão diremos que é por falta de equipamentos, a ausência de supervisão, a superlotação dos intervalos, a pouca diversificação da oferta, a ausência de competências sociais que facilitem o jogo, como a cooperação, o conhecimento, e a imposição de regras que não são aceites nem compreendidas pelos alunos.

4. Análise das observações (Descrição)

Durante o 1º trimestre foram efectuadas em cada escola (EBI) seis visitas, quer no período de manhã bem como no período de tarde, excepto a escola de Pedra de Lume (Ildo Lobo) onde realizamos três visitas por causa do número de alunos e da dimensão da referida escola que apenas funciona no período de manhã.

Nestas visitas tivemos a oportunidade de recolher dados que leva-nos a fazer uma reflexão sobre os mesmos.

Aplicamos um questionário constituído por 8 (oito) questões.

De seguida, passaremos a incidir sobre elas, exibindo os dados em tabelas abaixo:

Em relação a primeira questão “Os professores acompanham os alunos nos intervalos?”apuramos que, duma forma geral, nas escolas de Ribeira Funda, Pedra de Lume, Palmeira e Santa Maria os professores acompanham os alunos, só que eles precisam rever o conceito de acompanhar, ou seja, os professores devem saber que acompanhar os alunos significa seguir/conduzir/auxiliar. E essa preocupação surge uma vez que, nas observações efectivadas deparamos que a maioria dos professores que “acompanham” os alunos na maior parte das vezes ficam somente a vigia-los/observa-los não exercendo assim, a sua função de conduzir e auxiliar, isto não quer dizer que todos não desempenham essa papel, existe sim só que é uma minoria. Já na escola de Pretória também salienta-se que (mais de 50%) dos professores acompanha os alunos. Não poderíamos deixar de realçar que na referida escola o guarda faz um excelente trabalho com os alunos, conduzindo-os e auxiliando-os, é o caso de dizer que há uma boa interacção entre eles. Isto também é visível nas outras escolas só que não acontece da mesma forma. E por último, na Escola Nova (menos de 50%) dos professores acompanha os alunos, somente (15%) exercita-o. Então, nota-se que este é um aspecto que precisa ser melhorado, porque como mencionamos na parte de enquadramento compete aos docentes acompanhar os alunos no espaço fora da sala de aula.

Tabela 1

Resposta
Pergunta	Nome da escola	(Sim)	(Não)
Pergunta nº 1 “Os professores acompanham os alunos nos intervalos?”	Escola Nova	Menos de 50% (15%)
	Ribeira Funda	Mais de 50%
	Pretória
	Pedra de Lume
	Palmeira
	Santa Maria

No que diz respeito a segunda questão, “Nos intervalos os alunos realizam actividades significativas?” em todas as escolas a maioria dos alunos não realiza actividades significativas e aqueles que produzem é uma minoria que corresponde a (15%). Mas é de enaltecer que, nas escolas de Palmeira e Santa Maria a direcção mandou desenhar alguns jogos no pátio da escola, no inicio funcionou muito bem, isto é, os alunos aderiam as actividades, só que depois caiu no esquecimento por parte dos mesmos, ou seja, funcionou por pouco tempo. Exemplo dos jogos: malha, fidefack, nomes-nomes entre outros.

Tabela 2

Pergunta	Nome da escola	Sim	Não	% de alunos
Pergunta nº 2 “Nos intervalos os alunos realizam actividades significativas?”	Escola Nova	X		15%
	Ribeira Funda	X		15%
	Pretória	X		15%
	Pedra de Lume	X		15%
	Palmeira	X		15%
	Santa Maria	X		15%

Já na terceira pergunta, “Os professores ausentam-se da escola na hora dos intervalos?” averiguamos o seguinte, na Escola Nova, Palmeira e Santa Maria a maioria (90%) dos professores permanecem na escola e se algum ausentar pede sempre o outro professor para o substituir. Nas escolas de Pedra de Lume, Ribeira Funda e Pretória eles não afastam-se durante o tempo do intervalo. Portanto, é de louvar que, este é um aspecto bastante positivo que reparamos nas nossas escolas e que deve continuar.

Tabela 3

Pergunta	Nome da escola	Sim	Não	% de professores que ausentam-se
Pergunta nº 3 “Os professores ausentam-se da escola na hora dos intervalos?”	Escola Nova	X		10%
	Ribeira Funda		X	0%
	Pretória		X	0%
	Pedra de Lume		X	0%
	Palmeira	X		10%
	Santa Maria	X		10%

Na pergunta quatro, “Existe uma boa interacção entre alunos/professores?” avistamos que poucas vezes existe interacção entre aluno/professor. Há sim, uma maior interacção entre professor/professor. Nessa sequência aproveitamos para replicar a sexta pergunta, “Os alunos interagem uns com os outros?” sim, os alunos interagem uns com os outros conversando e brincando, mas muitas vezes acabam por fazer brincadeiras perigosas.

Tabela 4

Pergunta	Nome da escola	Interacção aluno/professor	Interacção professor/professor
Pergunta nº 4 “ Existe uma boa interacção entre alunos/professores”	Escola Nova	Menos de 50%	Mais de 50%
	Ribeira Funda
	Pretória
	Pedra de Lume
	Palmeira
	Santa Maria

Tabela 5

Pergunta	Nome da escola	Sim	Não	% de interação
Pergunta nº 5 “ Os alunos interagem-se uns com os outros”	Escola Nova	X		Mais de 50%
	Ribeira Funda	X
	Pretória	X
	Pedra de Lume	X
	Palmeira	X
	Santa Maria	X

Seguidamente, vamos comentar as últimas questões, “ Existem casos de violência entre os alunos? ”; “A Natureza de comportamentos é (violento, agressivo, lúdico, respeito mútuo, higiene das mãos/banheiro e pátio)?”.

Na escola de Santa Maria existe casos de violências entre os alunos e ela é mais física do que verbal. Pode-se dizer que, a natureza de comportamento tem a seguinte percentagem: violento/agressivo (50%), lúdico (40%), respeito mútuo (10%). Em relação a higiene das mãos os alunos lavam-nas antes das refeições, deitam objecto no chão e a casa de banho fica sujo.

Os alunos da escola de Ribeira Funda não cometam violências, mas sim algumas agressões (15%), por exemplo: pontapés, chutos, empurrões. Lavam as mãos antes das refeições, sujam a casa de banho, o pátio fica quase limpo.

Dando continuidade, na escola de Pedra de Lume não existe casos de violências, pode aparecer um ou outro aluno que comete alguma agressão, mas isto acontece raramente. O intervalo é lúdico, encontramos actividades como matiz, panhada. Contudo, é necessário desenvolver actividades significativas para aumentar cada vez mais o desenvolvimento das crianças. Há o hábito de fazer a higiene das mãos previamente as refeições, e o banheiro fica limpo.

Há indícios de violências entre os alunos da escola de Palmeira, (mais de 50%) deles praticam violências tanto física como verbal. Para além, da natureza de comportamento ser violento e agressivo ele também é lúdico (40%), mas carece de controlo. Tal como nas outras escolas os alunos fazem a higiene das mãos antes das refeições, espalham vários objectos no chão e a casa de banho fica completamente sujo.

Na escola de Pretória, de uma forma geral não observamos violências nos intervalos, contudo reparamos algumas agressões que equivale a uma percentagem de (30%), em nosso entender este não deixa de ser um aspecto positivo, dado que a maioria dos alunos não cometam violências uns com os outros. Logo, é de relevar que a natureza de comportamento não é violento, no entanto é um pouco agressivo e também é bastante lúdico (60%). Assim como, as outras escolas mencionadas anteriormente, na de Pretória também os alunos lavam as mãos antes das refeições, deitam objecto no pátio e deixam a casa de banho suja.

Finalmente, a Escola Nova é aquela onde identifica-se maior número de violência entre alunos (mais de 50%), pensa-se que isto acontece devido a dimensão e extensão da escola. Porém, achamos que a escola consegue fazer algo para reverter esse quadro, uma vez que o número do pessoal que lá labora é maior e tal como nas outras a maior parte deles tem formação, quer isto dizer, que devem usufruir das suas inteligências/ imaginação e criatividade para transformarem os intervalos. Além da natureza de comportamento ser violento/agressivo, ainda é lúdico (menos de 50%). Lavam as mãos antes das refeições, o pátio fica sujo, já o banheiro (menina/rapazes) não fica muito sujo divido a constante presença das empregadas de limpeza, durante as observações algumas vezes encontravam-se com mal cheiro devido a falta de água.

Constatou-se, que em todas as escolas as agressões partem mais dos rapazes do que as raparigas. Por outro lado, nota-se que os alunos tem o hábito de lavar as mãos antes das refeições, mas isto não volta a acontecer quando vão regressar para a sala de aula (apenas uma minoria vai a casa de banho após o intervalo). Em todas as escolas presenciou-se pouco respeito mútuo entre os alunos. Todo isto leva-nos a quer que as escolas devem ter em conta esses três aspectos acabados de referir antes de criarem as actividades.

Tabela 6

Pergunta 6 “ Existem casos de violência entre os alunos? ”
Nome da escola	Sim	Não
Escola Nova	Mais de 50%
Ribeira Funda		X
Pretória	Menos de 50%
Palmeira	Mais de 50%
Santa Maria	Mais de 50%
Pedra de Lume		X

Tabela 7

Pergunta nº 7 “A natureza de comportamentos é”:	Escola Nova	Ribeira Funda	Pretória	Pedra de Lume (Ildo Lobo)	Palmeira (Zeca Ramos)	Santa Maria (Kim Barbosa)
Violento/Agressivo	60%	15%	30%	3%	50%	50%
Lúdico	30%	70%	60%	80%	40%	40%
Respeito mútuo	10%	15%	10%	17%	10%	10%
Total	100%	100%	100%	100%	100%	100%

Tabela 8

Pergunta nº 7 (continuação)	Escola Nova	Ribeira Funda	Pretória	Pedra de Lume (Ildo Lobo)	Palmeira (Zeca Ramos)	Santa Maria (Kim Barbosa)
Higiene das mãos	Sim	Sim	Sim	Sim	Sim	Sim
Higiene do pátio	Muito sujo	Limpo	Pouco sujo	Muito limpo	Pouco sujo	Sujo
Higiene da casa de banho	Sujo	Sujo	Muito sujo	Muito limpo	Sujo	Sujo

Respondendo a nossa pergunta de partida traçada inicialmente, “Será que o intervalo nas escolas básicas do Sal é ou não um espaço acompanhado?” chegou-se à seguinte conclusão:

• Na Escola Nova, o intervalo não é acompanhado;
• Na escola de Ribeira Funda, o intervalo é acompanhado;
• Na escola de Pretória, o intervalo é acompanhado;
• Na escola de Palmeira, o intervalo é acompanhado;
• Na escola de Santa Maria, o intervalo é acompanhado;
• Na escola de Pedra de Lume, o intervalo é acompanhado.

Tabela 9

Resposta da pergunta
Pergunta de partida	Nome da escola	Sim	Não	% de acompanhamento
“O intervalo nas escolas básicas do Sal é ou não um espaço acompanhado?”	Escola Nova		X	30%
	Ribeira Funda	X		95%
	Pretória	X	X	50%
	Pedra de Lume	X		100%
	Palmeira	X	X	50%
	Santa Maria	X		70%

Apesar do intervalo nas escolas ser acompanhado, torna-se pertinente relembrar que os docentes devem-se acompanhar os alunos no bom sentido da palavra, como já tínhamos referido mais a frente cabe-lhes a função de conduzir e auxiliar os discentes.

As actividades mais praticadas pelos alunos são: Panhada; malha; saltar corda; futebol; rinque, entre outros. Mas, elas devem ser mais organizadas. E ainda, realizam “brincadeiras” perigosas, tais como: corridas violentas, empurrões, pontapés… Pois, para os alunos estão só a brincar, mas na verdade sabemos que este tipo de “brincadeira” pode levar a certos danos, quer física como psicológica.

5. Sugestões/propostas

Após a leitura dos dados observados passa-se agora para a apresentação de algumas sugestões/propostas para os intervalos, e juntamente com as escolas (Gestores) discutiremos as propostas apresentadas e elaboremos a versão final.

Parece-nos que, a melhor forma de diminuir as violências e os intervalos turbulentas nas escolas é propor actividades durante o intervalo. O nosso objectivo não é mudar os intervalos nas nossas escolas, mas sim melhorá-los, já que como o próprio nome indicada o intervalo é onde se deve aproveitar para descansar/ interagir, todavia pode-se juntar o útil ao agradável, isto é supervisionar, aprender, corrigir etc. Tudo isso, só será possível com a colaboração de toda a comunidade educativa.

Propostas da Delegação do MED:

• Propor escalas para os professores;
• Criar brigadas;
• Cada semana um turma deve responsabilizar-se para dinamizar o intervalo;
• Eleger toda a semana em cada turma um aluno (vigilante) para supervisionar o intervalo;
• Eleger toda a semana em cada turma um ou mais aluno (s) para fazer a limpeza de espaços;
• Debater com os alunos a questão da cidadania activa (higiene do pátio, das mãos, casa de banho) /respeito mútuo/violência na escola;
• Formação do pessoal;
• Confeccionar equipamentos móveis de jogo;
• Colocar mais contentores;
• Jogos: Corrida de sacos (estafeta); Jogo das latas; Jogo da corda; Palavras escondidas; Palavras ao vento; Palavra-chave;
• Rádio Educativa (para os alunos cantarem; declamarem dizer adivinhas, anedotas, fazer dedicatórias, entre outros);
• Jogos tradicionais;
• Angariar revistas e livros em quadrinhos para os alunos (ler) …

6. Considerações finais

Em termos gerais as visitas decorreram, dentro do previsto, dado que houve abertura dos gestores.

É de salientar que, temos vários aspectos positivos nos intervalos das escolas do EBI do sal, no entanto como podem reparar na análise feita das observações existem também pontos negativos que precisam ser melhorados. E é nesse sentido que a segunda etapa de “Intervalos assistidos” consiste na discussão e elaboração de actividades.

Em suma, actividades desenvolvidas na hora do intervalo são muito importantes para o desenvolvimento do aluno, pois demonstra a preocupação da escola com o bem-estar do aluno mesmo no intervalo, onde supostamente a criança fica livre para fazer o que bem entender.

Só assim estaremos a contribuir para o nosso lema “Juntos por uma educação de qualidade”.

ANEXO

QUESTIONÁRIO: FUNCIONAMENTO DOS INTERVALOS DAS ESCOLAS BÁSICAS DO SAL

NOME DA ESCOLA____________________________________________________________

DATA: ____/____/_____

HORA: ______________

PERÍODO___________________

		VERIFICAÇÃO
ITENS A OBSERVAR
1.Os professores acompanham os alunos nos intervalos?		Sim Mais de 50% Menos de 50% Não Mais de 50% Menos de 50%
2. Nos intervalos os alunos realizam actividades significativas? Exemplos__________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________		Sempre As vezes Nunca
3. Os professores ausentam-se da escola na hora dos intervalos? Sempre As vezes Nunca 3.1 Quanto tempo? Todo o intervalo Metade do intervalo 3.2 Existem escalas? Sim Não 3.2.1 Se sim, diz se é: Semanalmente Quinzenalmente Mensalmente
4. Existe uma boa interacção entre alunos/professores		Sim Poucas vezes Não
5. Existem casos de violência entre os alunos? Sim Não 5.1 Se sim, que tipo de violência? Física Verbal
6. Os alunos interagem uns com os outros? Sempre As vezes Nunca 6.1 Como?____________________________________________________________________________
7. Natureza de comportamentos	7.1 Violento 7.2 Agressivo 7.3 Lúdico 7.4 Respeito mútuo 8. Higiene: 8.1 Mãos 8.2 Pátio 8.3 Banheiro
8. O intervalo é ou não um espaço acompanhado?		Sempre As vezes Nunca

OBSERVAÇÕES:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1^ Http://portaldaeducação.mec.gov.br/

2^Http://www.eric.ed.gov/ERICWebPortal/search/detailmini.jsp? _nfpb=true&_&ERICExtSearch_SearchValue_0=ED463047&ERICExtSearch_SearchType_0=no&accno=ED463047.